辞海版学生系列辞书·学生现代汉语规范词典 下载 fb2 pdf rb kindle 115盘 极速 azw3

　　“辞海版学生系列辞书”是为了满足学生多层面的学习需求而编写的。这套辞书品种齐全，内容编排合理、切合实际，形式新颖活泼，方便学生使用。

《学生现代汉语规范词典》由著名语言学家李行健先生主编。李行健先生长期主持语文系列规范辞书*课题研究工作，是国家语委咨询委员会委员、中国语文报刊协会会长、中国辞书学会副会长，语言文字应用研究所研究员、研究生导师。原国家语委委员、语文出版社社长兼总编。

本书根据学生语文学习的需要，依照国家有关语言文字规范的各项标准，专为各个层面的学生编写，也可作为语文教师和普通读者的参考用书。

每个词条进行语素义的标注是本书的一大创举。对某一个合成词来说，要了解其确切的含义，就不能不把其中每个语素的意义先理解清楚。词典不但解释词的整体意义，也要讲清构成词的语素的意义，这样对读者才更有实用价值。本书结合词典的实际情况，在已经有了字头释义、词条释义的情况下，进一步揭示词条的语素意义，以帮助读者确切掌握词的意义。

序

凡例

音节表

词典正文

附录

一、常用语言文字法律及规范标准

二、汉语拼音方案

三、汉字笔画名称简表（附楷体字和宋体字的区别）

四、部分常见部首名称和笔顺表

五、汉字笔顺规则简表

六、标点符号用法简表

七、文章中数字的一般用法

八、部分计量单位名称统一用字表

九、中国历代纪元简表

　　李行健，著名语言学家，长期主持语文系列规范辞书课题研究工作。国家语委咨询委员会委员、中国语文报刊协会会长、中国辞书学会副会长，语言文字应用研究所研究员、研究生导师。原国家语委委员、语文出版社社长兼总编。

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编辑推荐

　　本词典主要有以下三方面特点。首先是权威，著名语言学家、辞书学家李行健教授领衔专业辞书编写队伍精心打造。李行健先生长期主持语文系列规范辞书***课题研究工作，是国家语委咨询委员会委员、中国语文报刊协会会长、中国辞书学会副会长，语言文字应用研究所研究员、研究生导师。原国家语委委员、语文出版社社长兼总编。其次是规范，全面落实国务院2013年发布的《通用规范汉字表》。它是我国现行规范用字非常重要的新规范标准，全国各行各业都要逐步贯彻。让本词典的读者尽早了解、熟悉这项规范标准是帮助他们规范使用语文必不可少的知识。*后是创新，全面标注复词中的语素（单字）义。让学生能知其然更知其所以然，本词典能帮助学生将词语中的单字义与释义一一对应，增加其对词语的理解，有利于提高学生对于词语的正确使用。

书摘插图

把 bǎ 7画 扌部 左右

⑴握住；抓住?～舵｜手～手地教。⑵器物上供手握持的部件；特指手推车、自行车、摩托车等供手握住掌管方向的部件?～柄︱车～。⑶控制；独占?～持｜大事小事都～着不放。⑷守卫；看守?～门｜～守。⑸一手可以握住的东西?草～儿｜手巾～儿。⑹用于计量有把手或能用手抓起的器具?一～菜刀｜加～劲儿。⑺用来引出行为涉及的对象?～他急坏了｜别～时间浪费掉。⑻表示大约的数量?百～十块钱。⑼指结拜为异姓兄弟的关系?～兄弟。

另见11 页bà。

○把舵 把风 把酒 把牢 把门儿 把守 把头 把玩 把晤 把斋 把盏 把子 把兄弟 火把 拖把

把2柄 bǎbǐnɡ 器物上的把儿(bàr)。比喻可以被人抓住要挟或攻击的短处、过失?他有～在人家手里。

把3持 bǎchí 独自占有地位、权力等(不让别人插手)?～权力。?含贬义。

把4关 bǎɡuān 守住关口。比喻按标准严格检查或操作，防止出问题?由专家～确保质量。

把1脉 bǎmài 诊脉；比喻分析情况，查明原因?让老中医给～∣请有关专家来给企业～。

把◎式 bǎshi ⑴成套的武术动作?耍～卖艺。⑵对某种技术掌握得很好的人?车～｜庄稼～。?不要写作“把势”。

把2手儿 bǎshǒur 器物上可以手握或拉拽的部件?门～。

把1握 bǎwò ⑴掌握；控制；抓住?～分寸｜～力度｜～住时机。⑵获得成功的根据、条件?有～拿冠军。

把◎戏 bǎxì ⑴魔术、杂技一类的技艺?江湖艺人玩的都是小～。⑵花招；手段?这是骗人的鬼～。

把9兄弟 bǎxiōnɡdì 结拜而成的兄弟?他俩是～。也说盟兄弟。

前言

　　导论  谈谈“方向性借鉴”

　　以社会发展阶段为导向，人类在建构完成以伦理道德为基本内容的价值刑法体系（以《唐律》为代表）后，正在建构事实刑法体系。这当然是一个伟大的事业。建构事实刑法学，德国刑法学一马当先。中国刑法学借鉴德国刑法理论是应当的，但如果对德国刑法学“照单全收”，由于德国刑法学在建构事实刑法学的过程中并无先例可循，也是“摸着石头过河”，其中难免会出现理论反复甚至误区。如何避免可能的“邯郸学步”，避免可能在借鉴中失去判断力、选择力，从而使借鉴“事半功倍”。我认为紧紧抓住德国刑法学的理论方向至关重要，我把这称为“方向性借鉴”。“方向性借鉴”，首先要明白德国刑法学为何要建立一个这样而不是那样的理论体系，这一体系服务服从于什么样的社会需求，从而明确德国刑法学方向的社会根基。这显然提供了一个社会外部思考刑法的契机。所以，刑法和犯罪的标准不关乎标准本身的优势，但关乎能否满足社会价值。我认为，德国刑法学就是回应工业社会要求形式化管理的产物，而能够做到形式明确的，即“立法垄断犯罪标准”的，只能是事实内容、规范形式，也就是本书阐明的“规范事实”。这也是法治的真谛。立法垄断事实标准，正是亚里士多德所说但一直未解的“良法”。“凡事皆有可能”，没有背景的讨论，刑法理论会成为“怎么都行”的理论玩物。“规范事实”的方向性共识形成的讨论平台，对于今天的刑法学来说，意义重大。这也是本书试图努力的地方。“方向性借鉴”，其次要明白德国刑法学的某一理论是否符合事实标准，如果符合，就是今天体系的真理、标准，否则就不是今天体系的真理、标准，从而决定我们的理论态度。这是一个内部建构刑法大厦的视角。按照事实标准审视，德国刑法学中的有些理论具有建构犯罪事实体系的重大理论意义，比如正犯（当然该理论的有些学说还有重新审视的必要）、共犯的共同犯罪模式。但有些理论如“客观归责理论”、“犯罪事实支配理论”则有值得质疑的地方。“客观归责理论”本是判断因果关系的，由于因果关系涉及法益因素，以法益为内核的“客观归责理论”有其解说合理性。但用“客观归责理论”解说行为，甚至跨越要件去解说主观要件中的故意、过失，进而上升到决定犯罪的高度。客观归责在犯罪价值体系中能够成立，但在以严格界分要件为前提的犯罪事实体系中，则犯了体系大忌，我是十分怀疑其正确性的。“犯罪事实支配理论”中尽管有“犯罪事实”一词，但并非真正地局限于事实标准。其中的行为支配是事实标准的，但意思支配、组织支配都是为了解决实行行为以外行为方式的入罪问题。“犯罪事实支配理论”的重心不在“犯罪事实”而在“支配”，这就是它不是事实标准的根本原因。此外，本书基于事实标准还讨论了另外一些理论问题。